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      寧德市2009-2010學年第二學期高一英語期末試卷質量分析
      作者:英語組     來自:本站整理     錄入時間:2010-10-10     點擊數:3824

       

      一、試卷分析
      1. 命題思路
      ① 注重考查課本基礎知識
      本次考試注重本學期語言知識點的考查,重點考查學生模塊3、模塊4基礎知識與基本技能的掌握情況,引導學生重視課本知識的學習,養成課本精典語言積累的習慣,引導教師重視課堂教學的有效性,打好學生英語基礎。
      ② 注重考查語言運用能力
      命題時,即使涉及課文基礎知識,命題組也盡可能避免純粹的語言知識的檢測,盡可能地結合學生的生活、學習實際設置情境,以考查學生在具體語境中運用英語進行表達、分析和解決問題的能力,引導學生重視語言運用能力的培養和提高。
      ③ 注重考查閱讀理解能力
      在各種題型設置中,占最大比例的是閱讀理解,共15小題,分值30分。試題選材內容豐富,體裁多樣,旨在考查學生對文章主旨大意、具體信息、篇章結構、作者意圖和態度的理解以及簡單的判斷推理能力,引導學生培養快速準確地辨別和篩選信息的能力,以適應高考和信息社會對人們的閱讀能力的要求。
      注重詞匯的掌握
      新高考題型要求學生通過短文來填上10個單詞,本次的試卷強調學生通過課本單詞和詞組來完成。引導教師重視對課本的傳授。學生詞匯的掌握情況,引導學生重視詞匯積累、回歸課文,打好基礎。
      2. 題型設置
      本次測試題型是根據新課程改革后新高考形式的要求進行設置的,包括聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、單詞拼寫題和書面表達。試卷總分100分,具體題型分布如下:
      1 試卷題型分布表

      題號
      題型
      題量
      分值
      題目來源
      聽力
      小對話
      5
      5
      直接引用/改編
      較長對話
      10
      10
      直接引用/改編
      單項選擇
      15
      15
      原創/一題直接引用
      完形填空
      15
      15
      改編
      閱讀理解
      15
      30
      原創/改編
      完成句子
      8
      10
      取材課本
      短文填詞
      1
      5
      學生習作改編
      書面表達
      1
      10
      改編

      注:試卷難度考慮到參加考試的有一、二、三級重點中學和非達標校的學生,以及為了幫助高一學生建立英語學習的自信心,命題組在保證試卷難度與區分度的同時,對完形填空和閱讀理解采取了不同學校的學生有不同的要求。
      二、考試結果分析
      根據我們所掌握的考試結果情況可以看出,本次試卷難度適中,各分數段人數分布比例合理,試卷區分度較為明顯,基本能反映出不同層次學生的英語水平。以下是根據現有提供數據的全市16所學校的統計情況:
      2 考試總體情況統計表
      考生數
      平均分
      優秀率
      及格率
      8529
      57.71
      9.04
      54.72
         3 各分數段人數分布統計表

      分數段
      90-100
      80-89
      70-79
      60-69
      50-59
      40-49
      30-39
      20-29
      20以下
      學生數
      65
      706
      1844
      2052
      1356
      1053
      732
      535
      186

      三、各題型分析
      1. 聽力
          聽力是聽、說、讀、寫四項技能的基礎,是學生語言輸入的重要途徑之一。聽力測試的目的是為了讓學生在學習過程中發展良好的聽力技能,使學生具備在聽的過程中成功理解真實語言材料的能力。
      【試題分析】
      本次聽力部分試題分兩小節,第一節為小對話,第二節為稍長對話,主要考查學生在語境中理解和獲取信息以及根據信息進行判斷、分析、歸納的能力。所選材料貼近日常生活,語境真實,內容豐富、語音地道流暢、語速適當,干擾項少,冗余信息少,試題難度低,有助于學生以輕松的心情開始考試。
       
      【答題分析】
                     聽力題得分情況總體很好,得分率高,達到了命題目標。但從上表可以看出,第1、2小題得分率偏低,可能跟學生沒有進入狀態有關。第13題需要學生真正聽懂全文而不能只靠一兩個單詞來做題,題干問他們有多少孩子。學生往往只聽表面數字,沒有理解整個文章,所以了現了得分率較低的現象
          ② 從表中我們驚奇地發現,盡管聽力題目的選項設置只有ABC三個,仍然有一小部分學生選了D項。這也說明了學生答題粗心隨意,同時也反映了一些學生英語學習的消極態度。
          2. 單項選擇
      單項選擇是英語考試中所采用的最普遍的一種形式,它具有針對性強、覆蓋面廣等特點。主要考查學生語言知識的運用能力,即在一定的語境中運用語法、詞匯、語用等知識的能力。
      【試題分析】
      本題共有15小題。命題時,我們緊扣本學期語言知識,并注重語言知識考查的廣度和情境化,避免偏題和機械性的考題,范圍涉及詞匯知識、語法知識、習慣用語,設計時注意試題的綜合性與語境化,盡可能準確反映學生對語言知識的掌握與實際運用的情況,大部分題目立意新穎,情景真實,反映生活實際,突出時代特色。
      6 單項選擇測試點分析表

      題號
      16
      17
      18、20
      19
      21
      22
      23、30
      24
      25、26
      27
      28
      29
      交際
      用語
      連詞
      情態動詞
      倍數
      表達
      時態
       
      從句
      介詞
      動詞
      詞組
      形容詞
      分詞 狀語

      【答題分析】
       16題考查的冠詞的用法,這一語法必須掌握的內容,屬于中檔題,但從上表得知,得分率很不理想,說明學生對冠詞在具體的語境中的運用掌握不夠靈活,語意把握不準。大多數學生選D答案
      27題,本題考學生對句子結構的一個認識,如果學生能把握句子的主干,學生很容易的找出正確答案,但學生正確率不高,反映出我們學生對句子結構的掌握程度不高;A知識還須進一步做到有效的落實。
      30題考查的是主語從句引導詞,學生大多數選擇A答案,把本題看成形式上的主語。
      3. 完形填空
      完型填空旨在考查學生在閱讀過程中綜合運用語言知識的能力,考查學生詞語搭配、習慣用語及語法知識的應用能力和邏輯推理能力。它強調學生對文章內容的整體理解(包括對文章內容前后統一與聯系的理解)和對文章情節發展的推理判斷。
      【試題分析】
      今年的完形填空材料是根究高考模擬題的改篇,取材與高一學生生活實際緊密結合,本文講述“我”被蜜蜂功擊以及被兩個士兵所救的故事。文章設空的詞基本上是實詞,均需要學生通過上下文理解與推斷來選擇,充分體現了綜合語言運用能力的考查,而且命題組也適當在選項中出現本學期所學詞匯進行干擾,以檢測學生是否真正根據文章內容進行選擇。
      8  完型填空測試點分析表

      測試點
      形容詞
      連詞
      名詞
      動詞
      副詞(短語)
      3
      4
      3
      4
      1
      33、42、44
      37、36
      32 41
      35、39、43
      31、34、40、45
      38

      【答題分析】
          總體來看,學生得分率較低, 34題得分率僅為低,選D項的較多,錯誤的原因在于學生沒有注意到此句中的He 指的是上句的my horse; 45題得分率低,選B項的較多,錯誤的原因在于學生沒有掌握learned的意思“得知”,realize “意識到”
      歸納以上錯誤,我們可以得知:①部分學生做題時缺乏對語篇的整體理解,只從句子或段落層面進行孤立理解,斷章取義,造成失分。②詞匯掌握不夠扎實,不能準確理解詞義,對一些固定搭配、短語不熟悉。③語感不夠強,不能靈活運用語言。所以,教師應給學生一定量的語篇理解訓練,擴大學生閱讀量,加強詞匯的積累和運用,提高學生語感,同時應培養學生良好的做題技巧與習慣。
      4. 閱讀理解
      閱讀理解能力是學生綜合語言運用能力的一個十分重要的方面,閱讀理解題型旨在考查學生對文章主旨大意、文章具體信息、文章結構、作者意圖和態度的理解以及簡單的判斷推理能力。
      【試題分析】
      今年閱讀文章選材內容豐富,貼近生活實際,具有時代感,體裁多樣,語言地道。跟往常一樣,閱讀理解在測試中占較大的比重,每題2分,在設置題目時,命題組根據《高中英語課程標準》對高一學生提出的閱讀技能目標進行測試點的設計,具體測試點分布如下:
      10 單項選擇測試點分析表

      測試點
      主旨大意
      文章細節
      推理判斷
      猜測詞義
      4
      5
      4
      2
      49、50、55、58
      48、51、52、57、59
      47、53、54、60
      46、56

      【答題分析】
       閱讀理解A篇(題46-50):通過講列舉的形式,讓學生明白如果交朋友,文章可讀性很強,得分率很高?
                     閱讀理解B\C篇(題51-55 56---60):這是一題與課本相關的的閱題,主要講的是在日本的一些肢體語言,和模塊的內容想承接,學生答題率較滿意。總體上講,這四篇文章篇幅適中,詞匯量豐富,題材和內容都聯系于學生所學的內容,所設問題緊扣教材與新高考的命題要求,直截了當能找到答案的題目較少,需要學生具備一定的詞匯積累、閱讀理解能力與閱讀速度,答題效果比命題組預料的要好。
      5. 完成句子
      本部分主要考查學生對語境的理解和詞匯的實際運用,并在一定程度上促進學生對課本的重視,它要求學生根據語境來判斷應填的單詞并注意其恰當形式。
      【試題分析】
      今年試卷中所選句子語境清晰、取材課本內容、語意簡潔易懂,需填的單詞著重于生活中常用詞匯,撇開了難詞和冷僻詞匯,整體難度適當,學生能脫口而出。而且考慮到高考沒有這一題,所以命題時降低難度。主要目的是讓學生能背單詞,能重視課本
      【答題分析】
      從數據來看,單詞拼寫仍是學生薄弱的部分。4分以下多數。
       
      6. 短文填詞
      本題在考查詞匯的同時也考查學生讀與寫的能力。學生必須在理解短文內容的基礎上,把握短文主旨大意,運用所學語言知識填空,使短文語篇完整。本題總分值為5分,學生失分率高,最高得分4.5分,最低得分0分。學生失分的主要原因一方面是因為短文不理解看不懂,另一方面是即使看懂了,也存在拼寫方面的問題:學過的單詞拼寫錯誤,丟三落四;不注意時態及形式;還有就是缺乏對語篇的感知能力。在以后的英語教學中,我們會進一步強化對學生詞匯量的記憶訓練,盡可能地擴大學生的詞匯量,培養學生主動學習的習慣。二是加強短文填詞訓練力度,注重培養學生短文填詞的能力和技巧。
       
      7.書面表達:話題是寫高中學習和生活的基本情況。學生有話可寫,要求基本達到,得分還可以。但在改卷過程中也會發現如下問題:還有十來個同學作文空白著不寫,還有幾個同學照抄試卷前面的閱讀理解,在以后的平時寫作教學及指導中,我們要不斷地灌輸試卷不能空白不能照抄試卷的思想,鼓勵學生自己組織語言。
       
          四、對今后教學的建議
      今年的英語期末評估試題,在穩定考試模式的前提下,利用試卷內容的適當調整,突出新課程新高考理念,使測試與社會發展同步、與學生的生活體驗密切關聯,較好地促進了學生自主性發展和自信心的建立,反映了學生學期和綜合學習的成就與不足,反映了教師教學中的成功與問題,使測試服務于英語教學,同時又起到指導英語教學的作用。
      1、有效利用教材,夯實課文基礎知識
      盡管英語課程改革強調綜合語言運用能力的考查,但我們必須清楚地認識到:能力高于基礎,但必須依托基礎,考查能力并不意味著削弱對基礎知識的要求,而是強調基礎知識的運用。所以,盡管高考或期末卷中的題目看似出自課外,但它所考查的知識、能力都與課文有著密切的聯系。在教學中,我們應重視教材,充分利用好教材,因為教材給我們提供了廣泛的話題和豐富地道的語言,承載著英語學習的基本內容,對學生的英語學習起著舉一反三的作用。我們應重視課文基礎知識的積累與落實,督促學生該背的背,該練的練,經常讓學生模仿課文鞏固與運用基礎知識,使他們重視課文這一財富,扎扎實實打好基礎,為高考做好充分準備。尤其需要加強對易混淆的詞匯和習語在具體語境中區別,同時引導學生積累詞塊和語塊,從而提高語感。
          2、加強技能訓練,提高語言運用能力
      在落實課文知識的基礎上,我們還要把握好語言知識與語言能力的關系,加大語言實踐量,由易到難,循序漸進地對學生的聽、說、讀、寫技能進行訓練,讓學生“在用中學”,培養學生綜合運用語言的能力。我們可以通過各種渠道選取一些貼近生活的材料擴大學生聽的輸入量,讓學生聽得廣、聽得準、習慣發音規則,快速獲取有用信息。我們可以增加學生的閱讀量,拓寬學生的閱讀視野,使學生熟悉各種體裁、各種話題,提高閱讀速度,提高閱讀理解與鑒賞能力。在閱讀訓練時,我們應增強學生的整體閱讀能力,尤其是根據上下文語境進行理解、分析、推斷的能力。在寫作訓練時,我們可以引導學生由短句到長句、由段落到短文、由簡單到精美、由課文內容到課外進行逐步過渡訓練,提高語言運用能力。
      3、加強規范訓練,培養良好學習習慣
      良好的學習習慣能幫助學生在考試中發揮更出色,也能讓學生終身受益。在日常教學中,我們應嚴格要求學生認真仔細審題,研讀題目說明,規范答題,及時糾錯,并整理錯題筆記,在改錯過程中潛移默化地培養學生良好的學習習慣與反思品質。在平時作業或測試中,對學生的書寫、卷面應嚴格把關,對書寫潦草的學生可以要求他們堅持規范性書寫訓練,直到達到要求為止。
      4、滲透文化教學,提升學生文化內涵
      學習語言不僅是學習語言知識點,還要學習其豐富的文化內涵。我們應根據教材內容、所選閱讀材料有意識地進行文化滲透,讓學生耳濡目染,理解語言深層的東西,幫助掃清閱讀障礙,形成跨文化交際能力。
      5、精練精講習題,掌握答題策略
      在有限的教學時間內提高教學的有效性是英語教學的亮點,也是做一個有智慧的英語教師自我減負與減壓的保證。為此,我們理應思考在精字上做夠文章,選好語言素材,把握習題的難易度,大膽拋棄怪癖的練習。課堂上極力營造一種多元化的講練模式,引導學生從中悟出一些道理并且掌握答題策略。



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